Chef.fe.s d'établissement

Aprelia PartaTessaSource : Apréli@

Cette étude de cas est extraite du cahier Apréli@-PartaTESSA intitulé "Piloter l’usage des TIC dans votre établissement", pages 32 et 33. Il s'agit de l'un des cinq cahiers destinés aux chef.fe.s d'établissement de cette collection.

Etude de cas 7 : Organiser une réunion virtuelle
Mme Kouakou dirige un collège de proximité situé au Nord de la Côte d’Ivoire. Son collège est pilote dans l’intégration pédagogique des TIC et a déjà acquis une expérience solide, qui bénéficie de façon très appréciable aux enseignements-apprentissages. L’Antenne régionale de la Pédagogie et de la Formation Continue (APFC) a demandé à Mme Kouakou de partager cette expérience avec une dizaine d’autres principaux de collèges de proximité. Toutefois, les distances entre les différents collèges étant très importantes, il était très difficile de réunir les participant.e.s dans un même lieu. Aussi, Mme Kouakou a proposé d’organiser une conférence en ligne, pour laquelle elle a créé une session Zoom.

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thumb 154Cette étude de cas est extraite du cahier Apréli@-PartaTESSA intitulé "Piloter l’usage des TIC dans votre établissement", pages 17 et 18. Il s'agit de l'un des cinq cahiers destinés aux chef.fe.s d'établissement.

Etude de cas 2 : Utiliser un ordinateur portable et un projecteur


Mr Sow, professeur d’anglais et coordinateur pédagogique disciplinaire, explique comment il utilise son ordinateur portable au lycée et se connecte à Internet pour télécharger des ressources et des informations.
Il raconte :
« Mon portable est mon bien le plus précieux! Je l'utilise tout le temps. Je peux me connecter à Internet chez moi et télécharger des ressources pour les utiliser en classe. De temps en temps, quand j’ai des problèmes de connexion chez moi, je vais dans un cyber du centre-ville et je paye pour avoir accès à internet pendant une heure. La semaine dernière, j'ai téléchargé un dessin animé en anglais pour le montrer à la classe de seconde B.

thumb 149Source : Le Café du FLE (Français Langue etrangère)

Mutualiser, partager, constituer une base pédagogique commune permet aux enseignants de gagner du temps de préparation et a d’autres avantages.

Penchons-nous sur Google Drive. Ce service en ligne propose de l’espace gratuit et facilite la vie de l'école en développant la coopération et le partage entre enseignants.

Quels sont les avantages ?

thumb 144Source : Apréli@

La réouverture en cours des écoles nous invite à réfléchir à la meilleure manière d’accueillir les élèves et de leur permettre de renouer avec les apprentissages, souvent interrompus ou du moins perturbés durant cette période de pandémie due au COVID 19.

C’est le moment de faire preuve de créativité et d’adaptabilité pour répondre de notre mieux à ce défi et explorer des voies nouvelles en mesure d’amorcer des améliorations durables des processus d’enseignement-apprentissage. C’est en effet parfois dans l’épreuve qu’on trouve les preuves qu’il existe d’autres façons de faire, et de faire mieux !

 

Avant la reprise des apprentissages scolaires en eux-mêmes, une pédagogie appropriée sera nécessaire pour faire en sorte les élèves comprennent bien la raison d’être et l’objectif des précautions sanitaires qui seront mises en place au sein de l’école et soient en mesure de les respecter.

thumb 142Source : Apréli@

 

Cet article propose une liste d’ENT libres qui pourraient répondre aux besoins de votre école.

L'article d'Apréli@

 

thumb 138Source : Apréli@

Contribution d’Apréli@ à la riposte COVID 19

Une once de pratique vaut mieux qu’une tonne de théorie !

Pour mettre à profit la période de fermeture et /ou de réouverture des écoles au Togo, Apréli@ a lancé une initiative en vue de permettre aux acteurs éducatifs, au premier rang desquels, les directeurs d’écoles, de découvrir de nouvelles formes de développement professionnel qui placent l’école et sa communauté au cœur des processus et développent des coopérations étroites entre toutes les parties prenantes au service de l’amélioration des conditions et résultats des apprentissages.

Pour cela, Apréli@ s’est rapprochée de RELET, association pour les Ressources Educatives Libres au Togo, association-amie avec laquelle elle avait déjà développé des coopérations fertiles lors de la phase-pilote des e-jumelages éducatifs en Afrique de l’Ouest (2011-2012).

logo aprelia moodle 128Source : Apréli@, cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, page 21 :

Travailler avec le Comité de Gestion de l’école

Un partenariat solide entre l'école et son Comité de Gestion est la clé du développement d'une relation efficace. La relation est interdépendante et, en tant que leader de l'école, vous avez besoin d’établir une relation solide avec le Comité de Gestion. Pour ce faire, vous pourriez :
• communiquer régulièrement avec lui, notamment pour qu'il se sente membre à part entière de la communauté scolaire,
• l’inviter à l'école, notamment pour célébrer les réussites,
• écouter attentivement ses conseils,
• mettre à profit son expertise pour améliorer les enseignements-apprentissages.

logo aprelia moodle 128Source : Apréli@, cahier Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement

Ministère sénégalais de l’éducation nationale, direction de l’enseignement élémentaire (MEN-DEE), Programme décennal de l'éducation et de la formation (PDEF), Agence Japonaise de Coopération Internationale (JICA) (2012) :
Modèle de Comité de Gestion de l’école (GCE) fonctionnel (pdf, 605 Ko)

thumb 100Livret d'Aide et Action


Voir également page 27 du cahier Apréli@-PartaTESSA pour chef.fe.s d'établissement :

Perspective sur la gouvernance d’établissement : Conduire le projet d’établissement, Coopérer avec les élèves

 

Télécharger le livret (pdf, 1.7 Mo)

Ifadem logoSource : IFADEM Côte d'Ivoire

Livret 1 : Accompagner efficacement les activités pédagogiques et de vie scolaire dans le respect des valeurs professionnelles

Livret 2 : Assurer un management efficace des écoles primaires et développer le partenariat avec la communauté

thumb 24Source : Apréli@

"Qu'ils soient appelés proviseurs, principaux ou directeurs d'école, les chefs d'établissement jouent un rôle majeur en matière de motivation et de coordination dans les réponses des systèmes éducatifs au COVID-19. Voici quelques recommandations pour les soutenir dans ce rôle essentiel :

Recommandation 1 : Définir clairement le rôle des chefs d’établissement dans la riposte à la crise
Recommandation 2 : Faire appel aux chefs d'établissement pour diriger le processus de réouverture des écoles
Recommandation 3 : Développer des programmes pour former et mettre en relation les chefs d’établissement

logo aprelia moodle 128Dans le cadre de la réponse au COVID 19 et de la fermeture consécutive des écoles, Apréli@ a adapté les cahiers pour chef.fe.s d'établissement de sa collection ACQA afin de les transformer en parcours en ligne, facilement accessibles sur smartphone. De la sorte, les directions d'école pourront mettre à profit cette période pour découvrir de nouvelles approches de gouvernance et de pilotage en vue d'améliorer durablement les conditions et résultats d'apprentissage. Le PARLICE consacré au Projet d'établissement devrait les aider à identifier les premières mesures qu'elles/ils mettront en action à la réouverture des classes et à enclencher la mobilisation de toute la communauté scolaire pour élaborer et dérouler le projet de l'école.

Les PARLICE disponibles à ce jour :