thumb 219Source : Enabling Education Network (EENET)

This is a selection of news items that concern aspects of InclusiveEducation. They are meant as a very small window on how inclusion is being talked about in different countries. We do not necessarily agree with the content of these stories but it is useful to engage with how inclusion is advocated for, or in some cases, against. At the very least we hope that they are the basis for discussion about how we can make inclusion possible. A look at the two sides of the “Inclusive Education Coin”

? * NEW Posters * EENET Inclusive Home Learning

? EENET Home learning posters – printed copies now available

? Two new documents looking at education during Covid-19 and the challenges of returning to school

? [Webinar] Inclusive Early Childhood Education in Middle and Low-income Contexts [webinar recording and presentations are accessible]

? Fostering an Inclusive Classroom

? Special education students are not just falling behind — they’re losing key skills, parents say

?Can the Covid-19 pandemic boost inclusive education?

? Pakistan is Using Innovative Approaches for Inclusive Education: GEM Report 2020

?Mainstreaming Inclusive Education In South Africa

?Safe and continued learning should be an integral part of the global response to the COVID -19 pandemic

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Catégorie : Inclusive Education
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thumb 218L'UNESCO est heureuse d'annoncer que l'édition en ligne de la Semaine de l'apprentissage mobile 2020 se tiendra du 12 au 15 octobre 2020. L'édition en ligne de MLW 2020 facilitera le partage d'expériences tirées de la réponse à la pandémie de COVID-19 en matière d'éducation, et explorera les questions émergentes relatives aux futurs de l'éducation et de l'apprentissage rendus possibles par la technologie.

Nous vous invitons à visiter le site web de MLW pour rester informé et connaître les dernières nouvelles. L'inscription à l'événement et un appel à présentations d'ateliers et de colloques seront lancés dans les prochains jours.

Nous nous réjouissons à l'avance de vous rencontrer lors de l'édition en ligne 2020 de MLW en octobre.

Avec nos meilleures salutations,
L'équipe de l'apprentissage mobile

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Catégorie : Unesco Fr
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thumb 218UNESCO :

UNESCO is pleased to announce that the online edition of Mobile Learning Week 2020 will be held from 12 to 15 October, 2020. The online edition of MLW 2020 will facilitate the sharing of experiences drawn from the COVID-19 education response, and explore emerging issues relating to technology enabled futures of education and learning.

We cordially invite you to visit the MLW website to stay informed and find out the latest news. Event registration and a call for workshop and symposium presentations will be launched in the coming days.

We look forward to connecting with you at the online edition of MLW 2020 in October.

With best regards,
The Mobile Learning Team

 

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Catégorie : Unesco En
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thumb 216Source : SAIDE

In 2017, Saide was awarded the tender by the South African Department of Basic Education (DBE) to develop the practice-based, learning programme course materials for the Advanced Diploma in School Leadership and Management.

Saide’s Maryla Bialobrzeska reports on the overall approach that informed the design and the development of the programme course materials and provides a brief overview of the planned implementation process.

The Advanced Diploma in School Leadership and Management (represents a new and exciting national initiative in the professional development of practising and aspirant school principals.

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Catégorie : School leaders
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thumb 204Source : Papapositive

Le site Les curionautes propose aux enfants dès 6 ans de comprendre le monde grâce aux sciences.

Les curionautes, c’est aussi une chaine youtube qui offre d’intéressants supports comme ces 19 dessins animés sur des thèmes variés (géologie, physique, biologie, environnement…).

Les vidéos sont assez courtes, ce qui laisse ensuite la place à la discussion autour du sujet abordé. L’enfant a compris lorsqu’il est capable de restituer les connaissances avec ses propres mots !

L'article de Papapositive

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Catégorie : Familles
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thumb 214Source : ADEA

A part of the Mastercard Foundation’s report on Secondary Education in Africa: Preparing Youth for the Future of Work

To better understand the thoughts, experiences, and concerns of Africa’s youth when it comes to secondary education, it is critical to listen to the voices of young people themselves. Their perspectives are notably absent from many policy discussions on secondary education. To rethink secondary education to meet the needs of young people entering the labour force, it is critical that their experiences and needs be heard.

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Catégorie : Resources
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thumb 213Source : Vousnousils

Un professeur de physique à Sorbonne Université a eu une idée originale : enseigner la physique autrement. Durant le confinement, il a décidé de lancer sa propre chaîne YouTube intitulée « Merci la Physique ». Il y publiait, au rythme d’un épisode par jour, des vidéos courtes dans lesquelles il réalise des expériences de physique amusantes. Les effets ont l’air magiques mais sont bien réalisés sans trucage. Les vidéos sont destinées à tous publics, aux enfants comme aux parents.

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Catégorie : Familles
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thumb 210 Source : UNESCO IICBA

UNESCO IICBA and TALENT organized a webinar on “Conducting Learning Assessment during School Closures”. The objectives were to discuss and share experiences on the strategies and the challenges of conducting learning assessment during the crisis. The webinar also aimed to enhance the network for knowledge sharing across national borders.

Download the report (1.18 Mo, 5 pages)

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Catégorie : Unesco En
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thumb 211Alors que plusieurs pays d’Afrique Sub Saharienne ont décidé de rouvrir les écoles, le virus COVID 19 demeure présent. C’est pourquoi la sécurité sanitaire reste la première préoccupation des directeurs et des enseignants, mais aussi des familles et de toute la communauté. Le respect des mesures de protection pour prévenir la contamination étant désormais la règle d'airain et le préalable incontournable, ces pays ont dû redéfinir les conditions des enseignements-apprentissages.


C’est ainsi qu’au Togo seules les classes d’examens sont concernées par la réouverture ; pour le primaire, il s’agit la classe de CM2, qui en constitue le niveau terminal. Toutefois, quel que soit le niveau qu’ils avaient en charge au moment de la fermeture, tous les enseignants ont repris le chemin de l’école. Cela a permis de scinder les classes de CM2, souvent très chargées, voire pléthoriques, en petits groupes dans lesquels les enseignants se relaient ; la répartition de ces petits groupes dans l’ensemble des salles de classe permet de respecter la règle de distanciation sociale.

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Catégorie : Ecole en Action(s)
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thumb 210Horaire : 11.00 – 12.30 GMT

Voir l'article sur Aprélia

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Catégorie : Unesco Fr
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thumb 209De la lecture-plaisir plutôt que de la lecture contrainte

Source : Cursus

La famille a un rôle exemplaire à jouer, bien avant que l’École ne prenne le relais dans l’apprentissage de la lecture aux enfants. En effet, le goût de la lecture apparaît d’abord par imitation. Et puis, le plaisir aidant, la motivation s’intériorise et l’enfant se met à rechercher ce plaisir.

Le grand défi des parents, des enseignants et autres médiateurs de lecture, est de parvenir à inciter sans contraindre. En fait, toute contrainte à lire réduit la liberté nécessaire à la construction d’un comportement de lecteur. Chaque fois que l’on fait pression sur les jeunes pour qu’ils lisent, on va à l’encontre de l’effet recherché. Et quand les jeunes lisent moins, on augmente encore la pression sur eux.

Cer article nous donne des clés pratiques et simples d'emploi pour développer le goût de la lecture plaisir chez les jeunes.

Lire l'article de Cursus

 

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Catégorie : Familles
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unesco 128Source : UNESCO

Since COVID-19 burst onto the world stage, headlines have mounted about the millions of children suddenly out of school due to the closures during countries’ lockdowns. Lessons from earlier school closures, such as the Ebola crisis in West Africa, tell us that the most marginalised children may be left behind. The 2020 Global Education Monitoring Report also sounds the alarm, warning that educational opportunities continue to be unequally distributed, leaving the most marginalised children at higher risk of further exclusion because of COVID-19-related school closures. That begs the question – what about the 1 in 5 children who were previously out of school or those in school but on the margins, at a high risk of dropout before the COVID-19 pandemic struck?

Read the article

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Catégorie : Inclusive Education
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thumb 207Source : UNESCO

Les messages-clés:

Identité, origine et aptitudes sont déterminants pour les possibilités d’éducation.

Dans tous les pays, à l’exception des pays à revenu élevé d’Europe et d’Amérique du Nord, pour 100 jeunes parmi les plus riches qui achèvent le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, ils ne sont que 18 parmi les jeunes les plus pauvres à y parvenir. Dans 20 pays au moins, pour la plupart situés en Afrique subsaharienne, pratiquement aucune jeune femme pauvre de milieu rural ne mène ses études secondaires à leur terme.

Les mécanismes de discrimination, de stéréotypes et de stigmatisation sont identiques pour tous les apprenants exposés à un risque d’exclusion.

Alors que 68 % des pays disposent d’une définition de l’éducation inclusive, 57 % des pays seulement y mentionnent les multiples groupes marginalisés.

En dépit des progrès, il n’existe encore aucune collecte, communication ou utilisation de données sur les personnes laisséespour-compte dans de nombreux pays.

Depuis 2015, il n’y a eu aucune enquête auprès des ménages disponible publiquement permettant de fournir des données désagrégées sur des indicateurs clés de l’éducation dans 41 % des pays, soit 13 % de la population mondiale ; la zone où la couverture est la plus faible est l’Afrique du Nord et l’Asie de l’Ouest. Les données récentes provenant de 14 pays utilisant la série restreinte de questions sur le handicap du Groupe de Washington indiquent que les enfants handicapés représentent 15 % de la population non scolarisée.

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Catégorie : Inclusion scolaire
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thumb 206Source : UNESCO

In line with its mandate, the 2020 GEM Report assesses progress towards Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) on education and its ten targets, as well as other related education targets in the SDG agenda. The Report also addresses inclusion in education, drawing attention to all those excluded from education, because of background or ability. The Report is motivated by the explicit reference to inclusion in the 2015 Incheon Declaration, and the call to ensure an inclusive and equitable quality education in the formulation of SDG 4, the global goal for education. It reminds us that, no matter what argument may be built to the contrary, we have a moral imperative to ensure every child has a right to an appropriate education of high quality.

The Report also explores the challenges holding us back from achieving this vision and demonstrates concrete policy examples from countries managing to tackle them with success. These include differing understandings of the word inclusion, lack of teacher support, absence of data on those excluded from education, inappropriate infrastructure, persistence of parallel systems and special schools, lack of political will and community support, untargeted finance, uncoordinated governance, multiple but inconsistent laws, and policies that are not being followed through.

Read more on UNESCO's website

 

 

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Catégorie : Inclusive Education
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thumb 204Source : Papapositive

Les punitions ne responsabilisent pas. Elles ne sont pas le moteur d’un changement de comportement. Elles enseignent surtout la peur d’être pris, l’excitation du défi, la défiance envers l’adulte.

Nous pouvons faire le choix d'opter pour l’empathie en cherchant la source du comportement de l’enfant grâce à ces questions :

Elle/Il s’ennuie ? Il a besoin de jouer/ de bouger ? Un évènement la/le perturbe ?
Ai-je été disponible aujourd’hui ? Combien de temps exclusif lui ai-je accordé ? L’ai-je pris.e dans mes bras ?
Et son autre parent ? Lui manque-t-il ?
À quel niveau est son stress ?
Suis-je moi-même stressé.e par quelque chose ?
A-t-elle/il vu ses copains/copines ?
etc...

Lire l'article sur le site Papapositive

 

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Catégorie : Families
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thumb 204Source : Papapositive

“Si tu ranges ta chambre, tu auras un bonbon…”

Ce type de chantage pour que les enfants adoptent un comportement que nous, parents, attendons est périlleux et nocif sur le long terme. En effet, du point de vue de l’enfant, celui-ci n’agit pas selon ce qu’il comprend et valide mais selon des attentes conditionnées par une récompense extérieure. Le risque est que les sujets pour lesquels il agit par appât du gain se multiplient et que le gain visé ne le satisfasse plus…c’est alors une escalade de l’offre et de la demande…

Afin d’éviter cela, je vous propose de sortir de ce schéma nocif afin de revenir à des méthodes responsabilisantes et bienveillantes.

Il existe deux mots magiques pour atteindre cet objectif : “Dès que”

Lire la suite

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Catégorie : Familles
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thumb 203Source : Aprélia

Le programme APPRENDRE a développé un outil en ligne qui recense et donne accès aux thèses publiées consacrées à l’enseignement primaire et secondaire dans les pays francophones émergents et en développement.

La base contient, en date du 29 mai 2020, 1 674 thèses issues de 27 pays différents.

La base de données donne accès à l’ensemble des informations de la thèse (résumé), ainsi qu’à un lien de consultation du document en intégralité lorsque c’est possible.

Voir l'article sur le site d'Aprélia

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Catégorie : Ressources
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thumb 202Source : Aprélia

"Quelles leçons pouvons-nous tirer de la fin de l’année scolaire 2019-2020, cette année qui nous a amenés à adapter nos pratiques et à faire du développement professionnel en accéléré? Comment pouvons-nous profiter de l’expérience du printemps 2020 comme levier vers l’amélioration de la pédagogie dans nos écoles? Consolider et réfléchir à ce qui nous avons appris pour en tirer des leçons, c’est déjà se préparer pour la prochaine rentrée. L’équipe du RÉCIT de l’enseignement privé vous propose quatre grandes recommandations, tirées de ses accompagnements pendant la crise de la COVID-19, qui vous permettront de perfectionner les pratiques pédagogiques de votre école."

Voir l'article sur le site d'Aprélia

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Catégorie : Ressources
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unesco 128Source : UNESCO

Thursday, 23 July 2020, 09:00-12:00 (GMT)
09:00 a.m. (Dakar Time) / 10:00 a.m. (Abuja & Yaounde Time) / 11:00 a.m. (Paris Time)

The regional launch will be hosted on the platform of Zoom.

The 2020 Report Inclusion and education: All means all, addresses inclusion in education, drawing attention to all those excluded because of gender, displacement, migration, ethnicity, language, poverty, disability or other characteristics. The Report is motivated by the explicit reference to inclusion in the 2015 Incheon Declaration, and the call to ensure an inclusive and equitable quality education in the formulation of SDG 4, the global goal for education. It reminds us that, no matter what argument may be built to the contrary, we have a moral imperative to ensure every child has a right to an appropriate education of high quality.

During the launch, key findings and policy recommendations from the 2020 GEM Report on inclusion and education will be presented. Also, with a special focus on West and Central African region, pressing issues on inclusive education and related experiences will be discussed and shared by minister(s) of education, key education stakeholders and civil society in the region.

The Global Education Monitoring Report is mandated by the international community to monitor progress in education within the framework of the Global Education 2030 Agenda. Sustainable Development Goal 4 stipulates: “Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”. SDG 4 has seven targets and three implementation mechanisms and encompasses all levels of education.

Click here to register in advance.

 

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Catégorie : Inclusive Education
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unesco 128Source : Apréli@

15 juillet 2020, 13h 30, heure de Paris

L’UNESCO organise sous le haut patronage de La Princesse Laurentien un webinaire sur le thème : « Assurer la qualité de l’apprentissage et le bien-être des jeunes enfants dans le contexte de la COVID-19 » afin de mobiliser davantage les décideurs politiques nationaux et mondiaux, les professionnels de la petite enfance et les partenaires dans la poursuite d’actions concrètes pour assurer une éducation de qualité et le bien-être des jeunes enfants pendant et après la pandémie de la COVID-19.

Voir l'article sur le site d'Apréli@

 

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Catégorie : Res Unesco
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thumb 196Source : Apréli@

Bordeaux, France, 27-29 Mai 2021

Objectifs du colloque

Culture, innovations technologiques, diffusion des connaissances ; à ces quelques thèmes de la Saison Africa 2020 de l’Institut Français, la Chaire UNESCO Pratiques émergentes en technologies et communication pour le développement (PETCD) propose de donner une résonance à la fois contemporaine et anticipatrice à travers le colloque « Intelligence artificielle et innovation sociale ». Le sujet, qui prolonge les travaux de la Chaire, voudrait réintroduire la dimension sociale dans l’approche d’un objet pour lequel l’accent mis sur la technique a engendré dans sa compréhension une négligence des aspects sociaux, éthiques, organisationnels, administratifs, commerciaux, qui sont des composantes indispensables à l’épanouissement des innovations quelles qu’elles soient.

Voir l'article sur Apréli@

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Catégorie : Ressources
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  1. All teachers should be prepared to teach all students
  2. École : et si l’on valorisait les enfants porteurs de troubles dys ?
  3. 6 conseils simples pour développer la confiance en soi des enfants
  4. Un nouveau guide pour la mise en œuvre de formation à distance
  5. MOOC « Le Quotidien en FLE » : Lancement des inscriptions en ligne!
  6. Jeudi 16 juillet 2020 : L’impact de la COVID-19 sur l’éducation en Afrique : réflexion sur des interventions prometteuses et les défis de la nouvelle normalité
  7. Impact of COVID-19 on Africa’s Education: Reflecting on Promising Interventions and Challenges, towards a New Normal
  8. «BELUGA», la bibliothèque en ligne UNESCO-GANNDAL-APRELIA est ouverte!
  9. Dyslexia and Literacy International : Free online courses for teachers
  10. "Mon cerveau à l’école", un site pour les enseignants et les parents
  11. Jeux sérieux gratuits
  12. Rejoignez le Campus numérique de France Éducation international !
  13. Transforming teaching-learning process : TESSA-Apréli@ booklets for school leaders
  14. School Leadership : Transforming teaching-learning process and perspective on school-governance: leading the school development plan
  15. Lancement des CAMPUS UNESCO numériques
  16. “BELUGA”, the Open Education Resources Online Library for Africa is Open!
  17. 5 ressources culturelles en ligne et gratuites à partager avec les enfants (opéra, musées, livres audio, ressources multilingues…)
  18. 5 cahiers de vacances pour la maternelle
  19. Cahiers de vacances - Été 2020
  20. Le défi du suivi de la qualité dans un enseignement à distance
  21. 10 cahiers d’activités gratuits pour les enfants de 4 à 9 ans
  22. TESS-India School Leadership OER
  23. C'EST PAS SORCIER: l'intégrale! 559 vidéos en visionnage gratuit
  24. Cahiers de vacances gratuits
  25. Teacher Education through School-based Support in India
  26. Gestion d’une classe pléthorique et travail de groupe
  27. MOOC CERTICE scol : les incriptions sont ouvertes !
  28. Supporting teachers in back-to-school efforts
  29. Soutenir les enseignants dans les efforts de retour à l’école après les fermetures liées au COVID-19
  30. Collaborer avec des collègues chef.fe.s d'établissements distants : organiser une réunion virtuelle
  31. Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action
  32. Examen critique des banques de REL
  33. Critically reviewing OER repositories
  34. Identifying useful OER
  35. Repérer des Ressources Educatives Libres (REL) utiles
  36. Using digital resources at school without Internet access
  37. Utiliser des ressources numériques à l'école, sans connexion Internet
  38. L’éducation en Afrique ne sera plus la même après la pandémie de COVID-19
  39. Laboratoire de l’Innovation pour une Direction d’École plus Efficace (L’IDÉE)
  40. L'École en Action
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